حمایت از دانشآموزان میناب و دیپلماسی علمی با محور مقاومت
به گزارش خبرگزاری بسیج خراسان رضوی از مشهد، بابک حمیدیا با تأکید بر ضرورت حمایت روانی همزمان با اقدامات معیشتی، اظهار کرد: حمایت عاطفی از طریق ارتباط مستمر مشاور مدرسه با دانشآموزان و یا تشکیل گروههای همیار برای تخلیه روانی، و حتی برگزاری جلسات تخلیه روانی برای دانشآموزان، باید در اولویت قرار گیرد.
وی در ادامه به حمایت روانی تخصصی اشاره کرد و افزود: غربالگری اضطراب و سوگ، تفکیک دانشآموزان از جهت شدت عمق اثرگذاری حوادث بر وضعیت روانی آنها، ارجاع به روانشناس یا مراقبت از اختلال استرس پس از سانحه (PTSD)، بررسی وضعیت افت تحصیلی و طی مراحل بازتوانی دانشآموزان، بخش جداییناپذیر برنامه جامع حمایتی است و این اقدامات باید با هماهنگی آموزشوپرورش و وزارت بهداشت انجام شود تا دانشآموزان بتوانند پس از گذراندن دوره بازتوانی، با آرامش خاطر به چرخه آموزش بازگردند.
وی با تأکید بر ضرورت حمایت فوری از قشر کنکوری و دانشآموزان مناطق جنگی بیان کرد: اگر خدای نکرده مسئله اسکان موقت مطرح باشد، باید در اولویت حل شود. همچنین دانشآموزانی که خانهشان مورد حمله قرار گرفته و به تجهیزات دیجیتال دسترسی ندارند، باید از طریق مدرسه یا انجمن اولیا، لپتاپ، تبلت، گوشی و نوشتافزار در اختیارشان قرار گیرد تا بتوانند در کلاسهای آنلاین حضور یابند.
وی اولویتدهی به ایابذهاب این دانشآموزان را نیز ضروری خواند و تصریح کرد: این اقدامات همدردانه باعث کاهش فشار روانی و عاطفی بر افراد میشود و نشان میدهد نظام آموزشی ایران، برخلاف تبلیغات غرب، در عمل پناهگاه واقعی دانشآموزان است.
مقابله با دوگانگی رسانههای غربی؛ استفاده از هوش مصنوعی و گزارشهای مستند
حمیدیا در واکنش به سکوت و تحریف رسانههای غربی، با انتقاد از دوگانگی مشهود آنها در پوشش وقایع ایران، گفت: متأسفانه بهجای انعکاس آلام و رنج واردشده به حوزه علمی و مدارس ما، بهصورت گزینشی روی برخی مفاهیم مانور میدهند.
وی راهکار اساسی را تولید گزارشهای مستند توسط دانشگاهیان و حتی دانشآموز خبرنگاران دانست و افزود: با تحلیل کلیدواژههای پرتکرار در رسانههای غربی، میتوانیم روایتهای دقیق خود را با کمک ابزارهای هوش مصنوعی به زبانهای مختلف ترجمه و منتشر کنیم تا در برابر پروپاگاندای غربی، جایگزین معتبری ارائه دهیم.» وی حضور اساتید در مجامع علمی بینالمللی و تبیین دقیق مسائل را مصداق «دیپلماسی علمی» برشمرد و تأکید کرد که دانشگاهیان باید پل ارتباطی میان حقیقت میدانی و افکار عمومی جهانی باشند.
دیپلماسی علمی با محوریت مقاومت؛ شبکهسازی آزمایشگاهی و تبادل استاد
این استاد دانشگاه در خصوص تقویت همکاری های علمی با کشورهای محور مقاومت، با اشاره به عمق پیوندهای فرهنگی و اعتقادی، اذعان داشت: همکاریهای علمی مستمر و متمرکز از طریق انعقاد تفاهمنامههای دانشگاهی، شبکهسازی آزمایشگاهی مشترک، تبادل استاد و دانشجو و برگزاری کنفرانسهای منطقهای درباره جنگ و اثرات آن، میتواند جایگزین مناسبی برای وابستگی به غرب باشد و دانشگاههای ایران را به قطب علمی منطقه تبدیل کند.
وی افزود: جنگ اخیر ثابت کرد که اگر همسوها در عرصه علمی متحد نشوند، نمیتوانند از دیگران انتظار احترام به پیشرفت خود داشته باشند؛ ازاینرو توسعه این همکاریها به ایجاد قطبهای علمی با محوریت ضدیت با هژمونی غرب کمک میکند.
الگوی مدیریت پساجنگ؛ از تابآوری غیرحضوری تا نقش بسیج دانشجویی
حمیدیا در تشریح الگوی مدیریتی جدید پس از جنگ، با بیان اینکه «جنگ ثابت کرد هرجا روی پای خود ایستادیم، ماندگار شدیم»، تصریح کرد: باید فرهنگ تابآوری را در دانشگاهها نهادینه کنیم و زیرساختهای آموزش غیرحضوری را جذاب، دقیق و عمیق طراحی کنیم تا در شرایط اضطراری، کیفیت آموزشی کاهش نیابد.
وی با تأکید بر تمرکز بر حوزههای حیاتی کشور در دو بخش سختافزاری (تکنولوژیهای تابآورانه) و نرمافزاری (فناوریهای حفظ یکپارچگی اجتماعی و مدیریت بحران)، گفت: پیوند علم با نیاز ملی ضروری است و دوره انجام هر پژوهش دلخواه گذشته است؛ باید مسئولیتپذیری اجتماعی دانشگاهها تقویت شود و فرهنگ خدمت به جامعه جای مدرکگرایی را بگیرد.
وی نقش بسیج دانشجویی و تشکلهای انقلابی را بهعنوان بازوی داوطلبسازی برای بازسازی آسیبهای سخت و نرم جنگ برجسته دانست و افزود: این تشکلها میتوانند موتور محرک فعالیتهای فرهنگی و اجتماعی پس از بحران باشند.
خبرنگار: ابوالفضل مودب
